Acadèmia de Matemàtiques i Ciències
El teu centre de reforç a Manresa
“Remember to look up at the stars and not down at your feet”
Stephen Hawking
Benvinguts a un nou estil d'educació, un nou enfocament a la manera de plantejar les estratègies didàctiques, on el centre/focus està en els alumnes i els professors passen a un segon pla, les sessions deixen d'estar mesurades al mil·límetre sinó que es treballa en funció de l'estat emocional i energètic de l'alumne/a (Tony Schwarzt i Catherine McCarthy a Manage your energy, not your time).
Benvinguts a un nou estil d'educació, un nou enfocament a la manera de plantejar les estratègies didàctiques, on el centre/focus està en els alumnes i els professors passen a un segon pla, les sessions deixen d'estar mesurades al mil·límetre sinó que es treballa en funció de l'estat emocional i energètic de l'alumne/a (Tony Schwarzt i Catherine McCarthy a Manage your energy, not your time).
Mètode Merlino
1- Descobriment guiat: Consisteix a proposar problemes que poden no tenir solució, amb la finalitat que el binomi alumne/mestre descobreixin o indaguin sobre les possibles solucions.
2- Mètode Socràtic: Creat per l’il·lustre filòsof Socrates, consisteix en una combinació de preguntes adequades per despertar un coneixement subjacent a l’alumne/a.
3- Masterclass: Aquesta tècnica és la clàssica explicació que es dóna a les classes, on el mestre explica un concepte i els/les alumnes escolten, entenen i formulen preguntes.
Part (10 min): Es comenga la sessió amb un escalfament mental que prepara als alumnes per a l’aprenentatge.
Whole (35-40 min): En aquesta part plantegem diverses activitats en les que es treballa el contingut de la sessió pero amb diferents enfocaments que portarán a diversos escenaris segons els alumnes escullen.
Part (10-15 min): Plantegem jocs reals en els quals posem als alumnes en situacions reals o molt properes a la realitat i busquem l’aplicació del contingut de la sessió.
Postulats del Mètode Merlino
– Els estudiants són el centre de l’activitat.
– Els errors es converteixen en ponts a nous coneixements.
– El professor és un guia que de vegades no sap el camí.
– No hi ha una estructura fixa de sessió. Es plantegen diferents camins a un mateix coneixement.
– Les estratégies didáctiques estan basades en el métode inductiu.
– La qualitat a la feina s’imposa a la quantitat.
– Es prima la creativitat dels estudiants.
– El coneixement no és quantificable, no es quantifica la quantitat de coneixement adquirit per classe.
– Els estudiants són el centre de l’activitat.
– Els errors es converteixen en ponts a nous coneixements.
– El professor és un guia que de vegades no sap el camí.
– No hi ha una estructura fixa de sessió. Es plantegen diferents camins a un mateix coneixement.
– Les estratégies didáctiques estan basades en el métode inductiu.
– La qualitat a la feina s’imposa a la quantitat.
– Es prima la creativitat dels estudiants.
– El coneixement no és quantificable, no es quantifica la quantitat de coneixement adquirit per classe.